心理问题如同“感冒” ,几乎人人都会遇到。有资料显示 ,目前我国正常人群存在心理障碍的比率在 20%左右。然而 ,据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省内 168所城乡中小学的 229 2名教师所进行的检测表明 ,中小学教师心理障碍发生率竟高达 50%。
早在去年“两会”期间 ,北京师范大学庞丽娟教授作为全国政协教育界联组会上发言的委员之一 ,将目前教师中普遍存在的心理健康问题反映给了主管中国文教工作的国务院副总理李岚清 ,从而引起了社会各界对教师心理健康问题的高度重视。
近年来 ,在圣洁的教育园地里 ,发生了一系列令人难以置信的事情 :据武汉晨报报道 ,一个7岁的孩子只因与同学嬉闹玩耍时说了句脏话 ,竟被班主任老师罚吃屎 ,事后 ,孩子因无法忍受精神上的痛苦而不得不转学。不久前 ,河南省汝阳县一小学生张某因上课注意力不集中 ,被老师随手掷来的小竹棍刺中左眼球 ,经鉴定为七级伤残。辽宁省昌图县学生梁某因作业字迹稍微潦草 ,右尺桡骨端被老师打成骨折……人们不禁要问 :一向被称为“人类灵魂的工程师”的教师 ,现在到底怎么啦 ?据业内人士分析 ,这种现象产生的原因错综复杂 ,但有一点则是共同的 :施暴者都有一定的心理障碍。
教师心理障碍 :问题到底有多严重
“这学期 ,我不知怎么了 ,干事没头绪 ,遇事急躁 ,没有教好学生 ,心里很难受。感觉自己是在耽误学生 ,想起这些觉得不如死了算了 ,因为我始终记得一句话 :误人子弟 ,杀人父兄……”这是去年 7月陕西一位年仅 25岁的女教师因患严重心理障碍疾病 ,撇下还不到 1岁的儿子服毒自杀前留下的遗书 ;江苏盐城市区一名 30多岁的男教师因解答不出学生的提问 ,也自杀身亡。其实 ,这两例走极端的情况并非个别现象。近年来 ,中小学教师已经成为心理障碍的高发人群 ,数据最能说明问题。
不久前 ,中国中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的ＳＣＬ - 9 0心理健康量表 ,由心理学专业人士对教师进行检测 ,表明 :69 %的被检测教师自卑心态严重 ,另外 ,嫉妒情绪明显 ,焦虑水平偏高等也较为突出。
上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示 ,教师心理疾患检出率为 48%,与一般群体的“常模”相比 ,有 23. 4%的小学教师超出“常模”2人标准差。
广州市天河区在最近举行的一次心理保健讲座上 ,用心理健康测试量表对在场教师进行测试 ,结果显示 :31. 51%的教师有轻度心理障碍 , 12. 37%的教师有中度心理障碍 , 21%的教师已构成心理疾病 ;69 %的教师感到压力很大 ,嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。调查发现 ,教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心有说不出原因的不安感、无法入睡等。
杭州市教科所去年上半年对市区 30所学校的近 2000名教师进行的心理健康状况调查表明 ,有 13%的教师存在心理问题 , 76%的教师感到职业压力很大 ,其中男教师的压力大于女教师 ,毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和非班主任教师。
北京市对 500余名中小学教师的调查显示 ,近 60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐 , 70%的教师有时忍不住要生气发火 ,教师中普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。种种迹象表明 ,教师的心理健康问题已到了必须引起全社会高度重视的时候了。为教师心理号脉心理问题向来就被视为一个神秘的领域 ,而教师由于其所从事职业的特殊性 ,其心理问题产生的原因 ,在某种意义上显得更为复杂。
首先 ,教育体制改革对教师的心理承受力构成了挑战。研究表明 ,压力是影响心理健康的主要因素。在教育体制进行全面改革的形势下 ,职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等新制度的实行 ,使每位教师都感到了前所未有的压力 ,一些心理比较脆弱的教师就容易导致心理危机。
其次 ,职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。十年树木 ,百年育人 ,教师肩负人类灵魂工程师的神圣职责 ,来不得半点马虎。从社会心理学的角度来看 ,教师常常扮演的是为人师表的角色 ,这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐 ,同时 ,社会对教师的期望值也越来越高 ,而教师本来也是一种普通的人 ,而不是纯粹的机器 ,我们或许有理由要求他们有超常的业务与道德素质 ,但不可能要求他们没有常人的七情六欲、喜怒哀乐 ,没有则必然影响心理的生理节律。面对家长的望子成龙、学校的以升学率论英雄以及社会的沉重期望 ,不少教师往往“载不动许多愁” ,如不及时加以有效的疏导 ,长此以往 ,势必会使心理不堪重负。据报载 ,青岛市一名优秀的小学教师 ,在近 20年的教学生涯中 ,一贯对学生呵护有加 ,颇受学生、家长的爱戴。然而有一天却因一学生上课时过于调皮、捣乱而勃然大怒 ,不能自已 ,对该学生连拉带扯 ,最后竟抓住学生的手在墙上蹭。据业内专家分析 ,产生这种现象的根本原因 ,就在于多年累积下来的“心理疲惫素”并发所致 !
再次 ,教师心理问题也缘于传统观念和社会现实之间的冲突。心理学家认为 ,人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段 ,是产生心理问题的直接原因。改革开放以来 ,这一情况出现了新的变数。据国家统计局统计 , 19 9 5年教师年平均工资 5435元 ,在 16个行业中仍列第 13位 ,显而易见 ,我国教师属于低收入阶层。特别是拖欠教师工资尤其是农村教师的工资拖欠现象还非常严重 ,近来 ,一些城市学校也开始出现了“拖欠”问题 ,教师情绪因此受到了影响。少数地区还发生社会上的不法分子及不良少年殴打教师甚至杀害教师的事件 !另一方面 ,教师承载了社会、家庭太多的希望和责任。在这种情况下 ,一些教师的孤独、无助、穷困、焦虑、自卑乃至绝望的不良心理油然而生 !北京师范大学心理健康与教育研究所博士王成全说 ,“教师这一职业普遍存在待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有的认可等 ,这都是造成教师心理问题多的主要原因。”
最后 ,过重的工作压力也是导致教师心理问题的原因之一。据中国中小学生心理健康教育课题组调查 ,近 5成受检测的教师认为“工作太累” ,其中 37%的教师每天工作时间超过 8小时。目前 ,教师“超负荷”运转情况已成为一种普遍现象。据辽宁省调查 ,教师常年日均加班 50分钟以上 ,是商业人员的 6. 3倍 ,工人的5倍 ,许多教师日均工作时间达 10小时。一般说来 ,农村教师比城市教师负担重 ;小学教师比中学教师负担重 ,中年教师比青年教师负担重。在这种压力之下 ,目前中小学教师的身体健康状况令人担忧。据有关方面调查 ,上海某区800名中学教师 ,约 50%的教师患有慢性病 ;武汉某中学的 102名教师中 ,患心、肺、胃、肝内脏疾病的达 57人 ,占 65. 5%;上海某小学 67名教师 ,有 60名患有高血压、心脏病、美尼尔氏综合症等疾病。而病理学研究成果表明 ,人的身体一旦发生某种病变 ,就会影响人的心理活动 ,使人的智力活动及行为出现异常反应。而不健康的消极心理又会成为各种疾病产生的重要原因 ,两者互为因果 ,陷入恶性循环。教师的职责是教书育人 ,心理健康是教师素质的核心 ,也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的前提和保证。如果教师自身不具备健康心理 ,何以能培养出心理健康的学生 ?据加拿大学者就体罚对孩子日后身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示 :被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍 ,患焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率也大大高于正常儿童。北京市教科院近期公布的《师源性心理伤害的成因及对策》调查报告也显示 ,教师打骂学生、讲课死板、对工作不负责、偏心等不被学生喜欢的行为 ,会对学生心理造成伤害 ,即师源性心理伤害。
呵护教师心理 :全社会共同的责任种种情况表明 ,教师的心理健康问题已到了必须引起全社会高度重视的时候了。促进教师心理健康 ,可以从以下几方面入手 。
